Savez-vous pourquoi le diagnostic et la prise en charge des Troubles Neurovisuels chez l’enfant et chez l’adulte sont-ils nécessaires ?
Les progrès médicaux en néonatalogie ont permis l’amélioration du taux de survie des enfants prématurés ainsi que celui des nouveaux-nés gravement malades.
Il en va de même des progrès en neurologie et en réanimation qui permettent à un plus grand nombre de patients de survivre à une lésion cérébrale que ce soit à la suite d’un AVC ou de toute autre atteinte (traumatisme crânien, infection, tumeur cérébrale etc…).
De ce fait, la mortalité diminue, mais la morbidité augmente, avec en particulier une augmentation de la prévalence des dysfonctionnements cérébraux chez l’enfant et l’adulte.
Des lésions intéressant les voies visuelles rétro-chiasmatiques ou les aires visuelles engendrent un handicap visuel, encore trop souvent méconnu.
Ces troubles, qu’ils surviennent chez l’enfant ou chez l’adulte peuvent concerner : le champ visuel, l’exploration, la mémoire, l’analyse, l’attention ou la reconnaissance visuelle.
Ce double constat justifie donc l’intérêt clinique du diagnostic précoce des troubles neuro-visuels d’origine centrale chez l’enfant et chez l’adulte dont le retentissement sur les troubles des apprentissages et l’ensemble de la sphère cognitive et sociale est malheureusement bien établi.
PedagoJ dispense les formations de Sylvie Chokron sur les TNV Enfants et Adultes.
Sylvie Chokron est Neuropsychologue, PhD, Directrice de recherches au CNRS et Directrice du centre I3N (Neurovision Neurocognition Neuropsychologie) de la Fondation Ophtalmologique Rothschild. Elle est aussi Directrice scientifique de l’Association Les Yeux dans la Tête, Responsable de l’équipe Perception, Action et Développement Cognitif au sein de l’INCC, enseignante dans plusieurs masters et chroniqueuse régulière au Magazine de la Santé et dans Le Monde.
Ces formations ont pour objectif de :
– Former les cliniciens aux épreuves les plus pertinentes pour le diagnostic des déficits visuo-attentionnels et leur communiquer les outils de dépistage
– Limiter les erreurs ou défauts de diagnostic qui conduisent à un échec scolaire chez l’enfant ainsi qu’à des difficultés de réinsertion sociale et professionnelle chez l’adulte, et à une inflation de rééducations non adaptées.
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