Dispositifs éducatifs particuliers : lequel choisir ?
Les dispositifs éducatifs sont d’une grande aide pour les enfants à besoins spécifiques. En effet, ces derniers se trouvent souvent en difficulté dans des environnements scolaires inadaptés. Les difficultés liées à certains troubles ou pathologies constituent des freins pour le bon déroulement de leurs apprentissages. C’est pourquoi, fournir des aménagements, des accompagnements et/ou certains outils est essentiel pour ces enfants. Il existe à ce propos certains dispositifs pour une scolarité plus épanouie !
Le Programme Personnalisé de Réussite Éducative (PPRE)
Parmi les dispositifs éducatifs particuliers, le Programme Personnalisé de Réussite Éducative (PPRE) constitue une aide précieuse. On le sollicite auprès du chef d’établissement ou du directeur de l’école de l’enfant. Ce programme s’adresse aux élèves dont la maîtrise de certaines connaissances et compétences risque de pénaliser le bon déroulement des apprentissages. Il offre notamment la possibilité de proposer des pratiques pédagogiques diversifiées et différenciées. Dans ce cadre, il peut être judicieux de mettre en place certains outils et stratégies de compensation.
Le PPRE est un document écrit qui formalise et coordonne les actions pédagogiques à mettre en place. Ces actions peuvent être de l’accompagnement pédagogique différencié réalisé par l’enseignant lors des classes ou bien encore des aides spécialisées. Les actions font suite au bilan dressé par les équipes enseignantes. Ce bilan permet de définir les besoins précis de l’élève et ainsi de cibler les compétences sur lesquelles porteront les actions. Le document précise les objectifs, ressources, types d’actions, échéances et modalités d’évaluation. Il est présenté à l’élève et discuté avec la famille.
Le PPRE n’est pas un dispositif à proprement parler : c’est un document qui organise l’accompagnement pédagogique différencié de l’élève.
Dispositifs éducatifs particuliers : le Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP)
Le Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) est un dispositif qui peut être mis en place avec l’aide de l’établissement scolaire de l’enfant. Les enseignants, le conseil de classe ou la famille peuvent en être à l’initiative. C’est un dispositif interne à l’Éducation Nationale qui permet de mettre en place des aménagements et adaptations pédagogiques selon les besoins de l’enfant. Parmi ces aménagements peuvent figurer un certain nombre d’outils et de stratégies de compensation. Il s’adresse principalement aux élèves présentant des troubles durables de l’apprentissage.
C’est un document normalisé national qui permet de définir les aménagements et d’adaptations pédagogiques. Ces besoins sont réévalués tous les ans et constitue ainsi un outil de suivi. C’est le médecin scolaire qui constate les troubles de l’enfant. Celui-ci peut décider de réaliser des bilans complémentaires au besoin. La mise en œuvre du PAP est ensuite réalisée par les différentes équipes pédagogiques et notamment les enseignants. Les aménagements décidés dans le cadre du PAP sont exclusivement pédagogiques. Il peut prendre la place du PPRE dans le cas de difficultés persistantes.
Le Projet d’Accueil Individualisé (PAI)
Le Projet d’Accueil Individualisé (PAI) est un des dispositifs particuliers qu’il est possible de mettre en place. Il s’adresse aux enfants dont les pathologies chroniques (comme l’asthme), intolérances alimentaires ou allergies perturbent la scolarité. Celui-ci peut être décidé aux côtés du médecin scolaire, du chef d’établissement ou du directeur de l’école. Il propose notamment la mise en place d’aménagements de la scolarité, de traitements médicaux et de protocoles d’urgence.
C’est un document écrit qui précise les traitements et/ou régimes spécifiques à l’enfant et les aménagements lorsqu’ils sont nécessaires. Par exemple, dans le cas d’un enfant qui aurait besoin de contrôler sa glycémie régulièrement. Il peut également mettre en place des procédures de suivi pédagogique dans le cas d’un enfant qui pourrait s’absenter de façon régulière (hospitalisations, maintien à domicile…).
La demande est toujours en accord avec la famille. Elle se fait avec la participation du médecin qui suit l’enfant dans le cadre de sa pathologie. Celui-ci précise les besoins thérapeutiques de l’enfant. Le document écrit est rédigé par le médecin scolaire ou de PMI, puis signé par le directeur d’école ou le chef d’établissement ainsi que la famille. Toute personne impliquée dans le suivi de l’enfant signera également le document. Le médecin de l’Éducation Nationale s’assure que ce PAI est bien respecté. Il s’assure de la bonne information et, le cas échéant, la formation des différents intervenants aux soins qui devront être prodigués.
Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), dispositifs éducatifs particuliers de la MDPH
Enfin, la famille de l’enfant peut saisir la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) afin de mettre en place un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS). Ce PPS permet la reconnaissance des troubles de l’enfant comme constituant un handicap. Dans ce cadre, elles offrent à l’enfant la possibilité de disposer d’aménagements, d’adaptations, d’outils et/ou stratégies de compensation. Ces dispositifs éducatifs particuliers permettent également à l’enfant de disposer d’une aide humaine si nécessaire. Enfin, ils rendent possible l’attribution de matériels pédagogiques adaptés.
Il concerne tous les enfants dont la situation constitue un handicap selon la loi de 2005 et reconnu par la MDPH comme tel :
« toute limitation d’activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives, psychiques, d’un polyhandicapé ou d’un trouble de santé invalidant »
Article 2, loi du Handicap de 2005
Le document écrit est un document national qui organise le déroulement de la scolarité de l’enfant handicapé. Il coordonne les accompagnements et aides nécessaires et assure leur cohérence et leur qualité. Pour cela, une équipe pluridisciplinaire d’évaluation (EPE) procède à l’évaluation de la situation de l’élève via le Geva-Sco. Le Geva-Sco est un document normalisé qui permet l’évaluation des besoins. Cet outil existe pour une première demande mais aussi pour un réexamen des besoins de l’élève. Sur cette base, l’EPE élabore le PPS et le transmet à la Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH).
A ce titre, l’enfant peut bénéficier d’un enseignant référent chargé de suivi la mise en œuvre du PPS. Il devient l’interlocuteur privilégié de la famille, coordonne les équipes, rédige les comptes rendus des réunions, assure le lien entre les équipes et la MDPH…
Quels sont les avantages de ces dispositifs éducatifs particuliers ?
Il est important de savoir que les différents dispositifs cités plus hauts ne proposent pas tous les mêmes avantages. En effet, seul le PPS permet de reconnaître à l’enfant un statut particulier. Celui-ci est défini et mis en place en lien avec la MDPH. Il se base donc sur la loi du handicap de 2005. En ce sens, il offre une plus grande reconnaissance et des outils qui seront alors acquis pour l’enfant durant sa scolarité. Les autres dispositifs ne permettent pas de déroger au droit commun. En cas de besoin, un professionnel de santé spécialisé peut vous aider à faire votre choix parmi ces dispositifs !
Vous pouvez consulter le blog MaterieDys et notamment cet article pour approfondir. Si vous souhaitez en apprendre plus sur les outils de compensation qui peuvent être mis en place, consultez notre article. PedagoJ forme et informe sur les troubles des apprentissages !
