Formation à la méthode Feuerstein

Description

La médiation au service de l’apprentissage : de la théorie à la pratique. 

PEI – Programme d’Enrichissement Instrumental du Professeur Feuerstein

Nous avons le plaisir de collaborer avec Fabienne BETTAN pour proposer la formation à la Méthode Feuerstein.

Fabienne Bettan est psychomotricienne, psychothérapeute et Docteur en Education Spécialisée. Chargée de conférence dans plusieurs universités. Formatrice agréée par l’Institut Feuerstein, Fabienne dispense également des formations, comme la méthode Raviv, qui permettent de prendre en charge, d’inclure, d’accompagner et d’aider les enfants ayant des difficultés d’apprentissage et/ou des troubles du neuro-développement.

Cette formation s’adresse aux : professionnels de l’Education, professionnels de santé, thérapeutes, parents, aidants …

La formation se déroule en distanciel via la plateforme Zoom.

Dates : 

Module 1: les 19, 20, 21, 22, 23 et 24 février 2023 de 9h à 16h

Module 2: les 26, 27, 28 février et les 1er, 2, 3 mars 2023 de 9h à 16h

Durée: 84 heures 

Prix 1800€TTC (Possibilités de prise en charge) : Cela comprend les 12 journées de formation, la supervision et l’accompagnement de chaque participant, 15 fascicules et planches de travail. 

Devis sur mesure pour les établissements, contactez nous à hello@pedagoj.com

Modalités pédagogiques :

• Apports théoriques : power point, expérience personnelle de la formatrice, fascicule explicatif de la méthode

• Apports pratiques : films vidéo, exercices individuels sur les fascicules du PEI, mise en situation de médiation, recherche d’exercice d’application

• Les stagiaires recevront à domicile les fascicules (outils) de travail dès confirmation de leur inscription. Les documents annexes (power point du cours, articles de recherche relatifs au sujet) seront délivrés par mail au format PDF dans une démarche environnementale

Modalités d’évaluation :

• Questionnaire de positionnement avant l’inscription et en début de formation

• Mise en situation de médiation pendant la formation

• Comptes-rendus d’intervention après la formation

Accessibilité aux personnes en situation de handicap :

Lors des premiers contacts, un entretien spécifique permettra de prendre en compte les spécificités du handicap de la personne et de mettre en place d’éventuels aménagements

OBJECTIFS DE LA FORMATION

Initiation à la théorie de l’Expérience d’Apprentissage Médiatisé – EAM, et à la pratique du Programme d’Enrichissement Instrumental PEI, développés par le Prof. Feuerstein. Ce programme consiste en une intervention cognitive qui vise à corriger les fonctions cognitives déficientes et à promouvoir la capacité d’apprentissage de la personne.

Il a pour objectifs de :

• Appliquer les principes fondamentaux de la théorie de la Modifiabilité Cognitive et de l’Expérience d’Apprentissage Médiatisé qui sous-tendent le PEI.

• Comprendre la position de « médiateur» dans l’interaction enfant-adulte et savoir appliquer une médiation pour réapprendre à l’enfant à mieux construire, diriger, contrôler sa pensée et son comportement

• Déceler les fonctions cognitives faibles qui entravent les processus d’apprentissage.

• Savoir analyser, préparer et adapter une tâche aux besoins de l’enfant en utilisant les principes de la « carte cognitive » .

• Apprendre les outils du PEI dans un cadre individuel ou en groupe et planifier les séances de travail.

Public et Prérequis

Module 1 : Etudiants et Professionnels de l’Education, de la Santé, de la Petite Enfance ainsi qu’aux éducateurs et accompagnants pour les personnes en difficultés d’insertion sociale et professionnelle. Parents d’enfants présentant des difficultés peuvent également suivre cette formation.

Module 2 : Accessible aux personnes ayant terminé le module 1 du PEI

PROGRAMME DE LA FORMATION

Module 1 :

Apports théorétiques : l’Expérience d’Apprentissage Médiatisé

• L’interaction médiatisée et la modifiabilité cognitive : définition. Les critères de base de l’apprentissage médiatisé (Intentionnalité et réciprocité, Signification, Régulation du comportement, Sentiment de capacité, Transcendance, etc.)

Pratique de la médiation à travers les outils du PEI

• “Organisation de points”

Applications de la théorie de L’EAM

• Pratique de la médiation à travers l’outil du PEI : “Orientation Spatiale I”

• Les fonctions cognitives déficientes au niveau de l’input

Applications de la théorie de L’EAM

• Pratique de la médiation à travers l’outil du PEI : “Comparaisons”

• La “carte cognitive » : définition des composantes de l’activité

Applications de la théorie de L’EAM

• Apprentissage du support “Catégorisation”

• Les fonctions cognitives au niveau de l’élaboration

Applications de la théorie de L’EAM

• “Perception analytique”

Applications de la théorie de L’EAM

• Apprentissage des supports “Illustrations” et “Relations Familiales”

• Les fonctions cognitives au niveau de l’output

Analyse de la médiation

• Travail en binôme et éventuellement avec des enfants (ou par des vidéos) : analyse de leur activité, des stratégies de réalisation, compréhension de leurs chemins de pensée à partir de leur réalisation. Mise en place d’une médiation

Module 2 :

Perception du temps dans l’apprentissage

• Apprentissage du support “Relations Temporelles”

• Application du PEI dans le cas de difficultés d’organisation et de gestion du temps

La famille comme système organisationnel

• Apprentissage de l’outil « Relations familiales »

Savoir donner des consignes

• Apprentissage du support “Consignes”

• Principes et techniques du “bridging” et de l’application des outils à des situations quotidiennes

Orientation et attention

• Apprentissage du support Orientation Spatiale II”

• Les troubles de l’attention chez l’enfant et chez l’adulte. Application du PEI aux enfants ou adultes ayant des troubles de l’attention avec hyperactivité – TDAH

 La place de la pensée mathématique dans l’apprentissage

• Apprentissages des supports “Progressions Numériques” et “Relations Transitives”

• Application du PEI aux enfants ayant des difficultés scolaires, des troubles fonctionnels ou des troubles du développement

De la perception à la pensée abstraite

• Apprentissages des supports “Syllogismes”” et “Pochoirs”

• Elaboration d’un programme d’intervention pour les difficultés entrevues ;

Conclusion de la formation

• Analyse du programme dans son ensemble. Comment les différents outils sont-ils construits pour amener la personne de la pensée concrète à la pensée abstraite et renforcer les fonctions cognitives ? Discussion à partir de l’auto-évaluation